小学语文高效课堂构建措施
小学语文高效课堂构建措施
摘要：小学语文高效课堂的构建，需要为学生的学习过程创造一个愉快的、张弛有度的课堂教学气氛；合理有效的使用灵活的教学方法，激发学生的求知欲望。只有建立高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习能力，开阔他们的视野，培养学生的能力，以到达最正确的学习效果。
关键字：小学语文；课堂教学；高效
【中图分类号】G623.2目前，随着新一轮根底教育课程改革轰轰烈烈的开展，建立高效的课堂教学已成为广阔教师的追求。高效的课堂教学是一种理想的教学境界，教师教得轻松，学生学得愉快，是每一位教师不断追求的重要目标，如何使课堂教学高效，这也是我们每一个教师思考的永恒课题。文章结合笔者的教学经验，总结出提高小学语文课堂教学效率的几点措施。
一、创设愉快、张弛有度的课堂情境
一个民主、平等、和谐的学习气氛能够吸引住学生的注意力，将他们带入生机勃勃的语文课堂。教师应放下高高在上的架子走下讲台，走到学生中去，以和蔼的态度、亲切的语言、饱满的热情去感化他们、亲近他们，与他们一起学习、一起交流。教师一个信任的眼神，一句温柔的叮咛，一次心贴心的交流，都会从心灵深处感染学生，使学生主动参与教学活动。
苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得的成功的快乐带给儿童，在儿童心理激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。〞因此，教师要善于创造条件让学生获得成功的喜悦，以激发学生的学习兴趣。如在二年级?画风?一课教学中，可让学生听老师的描述后画出风景图。教师循循善诱启发学生：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来吧。然后“师生一起作画，一起交流，最后总结出了画风的不同方法。良好的学习气氛是创设高效语文课堂的前提。教师要以良好的情感去感化学生，或用饱满的热情和亲切的微笑去鼓舞学生，或用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，或用大方得体的衣着和文明的举止去影响学生，在学生面前树立良好形象。这样才能使课堂教学始终保持“智力紧张，情绪轻松〞的状态，使学生以一种自由、放松的心态投入学习，从而奠定高效课堂的根底。
二、把握语文教学目标，实现高效课堂
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，教学目标确实定是实施有效教学的关键。新课程标准提出了教学目标的制定是需要深入结合教学活动的各个环节，就要明确教学重点，又要结合学生的实际情况。简单的说，是要求学生获得什么知识，掌握一种什么样的方法，什么样的情感能力。笔者认为，高效的小学语文课堂的构建，首先要求教师开门见山地的交代教学内容、教学任务，让学生了解本课应到达的学习目标。同时，向学生深入介绍学习内容在整个知识体系中的地位和作用，从而激发学生的目标意识。因此，语文课堂教学效率，教师在?语文课程标准?的指导下，明确教学目标的根底上，再进一步结合单位文本特征进行课堂教学内容的设计和课后练习内容的规划。整合教材的教学内容，然后从学生的角度出发，根据教学目标，确定课堂教学的重、难点。
三、有效讲授，搭建高效课堂
讲授法是最根本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原那么：1.讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。吸引学生注意的技巧有：教师可以在开始讲课时，可以举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心；把教学目标告诉学生，让学生在课堂上有的放矢地听；让学生知道学习的重难点。在上
课前教师要引导学生了解课文和练习的关键局部；在课堂进行中、结束时要强调重难点，可以帮助学生形成知识结构和知识主题。2.掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行；不好的过渡会阻碍教学时间的有效使用。因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。3.讲授要清晰明了。教师应该有组织的、清晰的、循序渐
进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。
四、有效地提问，创立高效课堂
一个高效的小学语文教学课堂总是伴随着大量有价值的问题设置。教师的额有效提问可以锻炼学生的思维能力。教学问题的设置必须具有目的性和引导性，问题的设置要有价值，需要做到有的放矢。什么样的问题这可以说是有效的？第一要有目的性，问题的提出是以围绕学生思维潜质的激发、解决课堂教学内容、提高课堂教学效率而进行的。；第二是有层次的，问题的设置目的是帮助学生建立思维的阶梯，形成有序的思维习惯。采用循序渐进、由简入难的问题引导方式来引导和启发学生。不值得思考的问题、可以已经掌握的问题、过难的问题都是没有价值的，不能起到提高教学质量的目的。
总之，高效的课堂教学是小学语文课堂教学开展的必然，只有学生感兴趣的，有利于学生能力开展的、提高学生思维和实践能力的课堂教学才是高效的。只有建立高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习能力，开阔他们的视野，以到达最正确的学习效果。
参考文献
【1】陆青春.追求小学语文课堂教学的“简约化〞[J].中国教育学刊.2007(04)
【2】舒丽娜.课堂――生命价值的表达――谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯?D刊(学术刊).2021(10)
【3】徐红艳.小学语文高效课堂改革探讨[J].现代阅读(教育版).2021(21)
小学语文高效课堂构建策略3篇
小学语文高效课堂构建篇1积极稳步和有效地推动小学语文高效课堂的构建，已经成为当前新课程改革背景下小学语文教师的共识。然而在高效课堂构建实施和施行过程中出现了不少棘手问题，在很大程度上影响了小学语文课程教学效益和质量的提升。对此，小学语文教师应积极地结合问题，认真思索和研究解决这些问题的方法与策略，在问题驱动下全面提升小学语文教学效率和质量。
一、小学语文高效课堂构建的意义
〔一〕发现教学中存在的问题
目前小学语文课程教学中存在各种特别的问题，且这些问题存在于小学语文课程教学的各个环节和流程之中。而通过积极地强化高效课堂教学实施，可以促使教师对当前语文课程教学的基本现状进行认真研究，并分析存在问题的原因，找到教学短板和教学漏洞，为后续有针对性的教学打好基础。
〔二〕激发同学的学习兴趣
传统的语文课堂教学模式无法让课堂教学形象、具体。而通过构建高效课堂，教师可以积极引入多样化和丰富的教学模式，让课堂知识讲解更有新鲜感，让知识讲解更形象、具体，激发同学的学习兴趣[1]。
〔三〕提升课堂教学效率
传统的小学语文课程教学中存在较多问题，如满堂说教、被动灌输、索然无味，导致教学的有效性不够。积极推动高效课堂的构建，可以对这些问题进行更精准的分析和解决，在强化问题驱动中全面优化语文课程教学的各个环节，助力语文课堂教学总体质量的不断提升。
〔四〕促进核心素养培养
传统的课堂教学往往只注重提升同学的语文成绩，既不注重实施素养教育，也不注重提升同学的语文素养。高效课堂的构建，可以全面促进教师教学观念的转变，并积极地促使教师强化对同学学科素养的培养，同时在具体的培养实施过程中更注重发展同学个性和培养同学的语言表达能力，有助于高质量地落实核心素养培养目标[2]。
二、小学语文高效课堂构建的原则
〔一〕长期性原则
高效课堂的构建，是一项必须要长期保持和长期探究的事情。因此，小学语文教师要在具体的小学语文高效课堂构建过程中遵循长期性的原则，并积极地做好长期性的准备，明确高效课堂构建研究的基本步骤、有效渠道和每个阶段所要突破的重难点及核心点。
〔二〕互动性原则
构建高效课堂必须要教师强化和其他优秀教师同行的互动和交流，在该过程中进行经验总结和经验积存，并在教学施行中共同讨论和解决发现的问题，更好地把握高效课堂构建的基本规律。
〔三〕目的性原则
高效课堂的构建，其根本目的是促进同学更好地发展，其直接目的是不断提升教学效率和质量，更好地实现课程教学目标。小学语文教师要遵循目的性原则，积极围绕促进同学发展和提升教学效率这两大主题全面推动高效课堂的构建。
三、小学语文高效课堂构建的策略
〔一〕积极引入信息技术
让小学语文课堂教学形象十足、趣味十足，是小学语文教师推动高效课堂构建和唤醒同学求知欲望、实现教学效能提升的主动选择。小学语文教师要结合当前语文课程教学的现状，认真分析该阶段同学的认知特点，准确把握制约教学效率提升的因素，同时积极通过引入信息技术，发挥信息化教学资源的应用优势，不断优化小学语文课程教学模式，给予每个同学更为优良的语文学习体验。例如，在教学《观潮》时，教师可以使用微课视频向同学展现钱塘江大潮的波涛汹涌，让同学感受钱塘江大潮的壮观与宏伟，使同学对文章有一个初步的感知。之后，教师可以借助PPT对该节课的具体内容〔如生字词、文章内容等〕，进行清楚化和具体化讲解，并在该过程中引入多媒体图片为同学进行静态的画面
浮现。此外，教师还可以借助多媒体音频对文章进行朗诵，真正借助多媒体实现形象化教学，促进高效课堂的构建。
〔二〕合理构建教学情境
〔三〕有效组织合作学习
组织开展高质量的合作学习，是小学语文教师凸显同学主体地位，激发同学主人翁学习意识，全面挖掘同学学习潜能的妙招和法宝。目前的课程教学中还存在满堂说教和满堂灌输的问题，导致知识讲解效率受到一定程度的影响。对此，小学语文教师必须要进一步强化熟悉，沿着新课程改革的教学方向指引，在课堂教学中组织开展合作学习，在合作学习中有效挖掘同学的学习潜能。例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，教师可以按照一定的原则将同学合理划分为独立的小组，如将男生和女生、学习能力较强和学习能力较弱的同学进行组合，同时结合具体的教学内容为同学制定合作讨论任务，如讨论该课包涵的生字词、五粒豌豆的语言和心理活动等，让每个小组围绕问题开展讨论和研究。教师要在同学讨论过程中给予指引，及时解决同学碰到的困难，并给予同学激励，让每个小组、每个同学都能够积极地参加进来，在合作学习中实现教学效益的最大化。
〔四〕全面实现分层教学
全面兼顾同学差异，有效发展同学个性，同样是小学语文教师
构建高效课堂过程中要认真研究的课题。目前课堂的教学针对性、精准性和有效性还不够，这既不利于教学效能的提升，也不利于同学的个性化发展。对此，小学语文教师必须要结合课程的教学现状，将满堂说教变为分层教学，借助高质量的分层教学，更好地落实和落实“因材施教〞教学理念，有效地发展同学的个性，促进同学更好地提升。例如，在教学《夜间飞行的秘密》时，教师可以积极地通过各种渠道对每个同学的状况进行了解，如借助摸底考试、综合测评、教学评价、师生互动交流等，了解不同同学的基本学习状态、个人学习能力和个人学习水平，并为每个同学建立电子档案，在此基础上将同学进行合理分层。然后，教师可以为同学制定差异化的学习任务：让基础层次的同学强化对基础生字词的学习和理解；让提升层次的同学强化对文章内容的学习和理解，引导同学结合分层任务开展有效的学习。同时，教师还要积极给予同学分层指导，不断提升每个层次同学的学习效益，促进同学个性化发展。
〔五〕积极开展多元评价
让课后的评价环节效益更高、质量更好，同样是小学语文教师在推动高效课堂工作中所要认真合计的。目前的教学评价中还存在各种问题，如评价方式单一、评价语言运用单一、评价内容相对匮乏，导致最终的评价效益受到了一定程度的影响。对此，小学语文教师要结合评价现状，通过引入多元化的评价机制，进一
步提升评价的科学性与合理性，从而更好地给予同学指引，帮助同学查漏补缺，让同学获得更好的发展和提升。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，教师一方面要实现评价形式的多元化，如可以引入师生互相评价、同学自主评价、随机提问评价、线上匿名评价等，从多个视角对同学的学习状况进行认真评价，发现同学存在的问题，并指导同学改善；另一方面，要实现评价内容的多样化，关注每个同学的学习过程，对不同同学的学习状态、学习方法运用和学习态度进行考查，给予同学综合性评价，促进同学不断发展。
〔六〕科学开展灵活复习
小学阶段的同学在知识学习上容易产生“回生〞现象。小学语文教师如果忽视对同学这种基本认知特点的把握，就可能导致同学的学习效果大打折扣。对此，小学语文教师必须要进一步强化熟悉，重视课后的复习环节，并结合实际的必须要，开展灵活、有效的课后复习，使同学在强化复习中温故知新，有效避免“知识回生〞现象的扩展化，巩固同学的学习效果，促进同学更好地开展语文学习[5]。例如，在教学《暮江吟》时，教师要积极地开展灵活性复习。教师可以认真对该节课的教学知识点进行梳理，并按照生字词、文章阅读、随堂学习等模块，引导同学分模块、分步骤进行复习。同时，教师还要及时把握不同同学在复习中碰到的问题，并积极地开展一对一或者一对多的答疑解惑，帮助同
学解决复习过程中碰到的各种问题，引导同学开展复习检测，强化复习效果。
〔七〕全面构建线上空间
从目前的语文课堂教学实际状况来看，存在学习渠道固化和单一等问题，在很大程度上制约和影响了同学语文学科核心素养的培养。对此，小学语文教师应积极地通过构建线上学习空间来有效拓展同学的学习渠道和学习视野，为同学更有效地提升自身的语文综合素养提供条件。例如，教师可以建立微信公众号，在其中制定“生字学习〞“作文赏析〞“阅读鉴赏〞“互动交流〞等栏目，同时积极为同学提供并继续更新学习资源，引导同学结合这些资源开展线上学习，如让同学通过线上作文范例进行写作学习，通过复习生字夯实基础。教师要强化对同学的线上学习指导，打破同学在学习中存在的瓶颈，并积极地引导同学开展线上交流，让同学借助互动模块进行学习经验分享、学习心得交流，以深入同学的熟悉，有效拓展同学的学习渠道，进而提升语文教学的质量。
四、结语
综上所述，小学语文教师应积极联合其他优秀的教师同行，全面分析和研究如何推动高效课堂的构建，总结经验，积存规律，在分析和探究中解决教学短板、弥补教学漏洞，同时在具体的教学施行中积极引入信息技术，合理构建教学情景，有效组织合作
学习，全面实现分层教学，积极开展多元评价，科学、灵活地开展复习，全面构建线上空间，不断提升知识讲解和技能教授的效益。
小学语文高效课堂构建篇2一、“减负增效〞视域下关于小学语文课程体系的宏观调整
〔一〕教学内容的宏观调整
小学语文教学包涵识字、口语、阅读、施行、写作五项内容，其彼此之间有着高度紧密的衔接性与协调性，能够在施行教学中起到优良的互相促进作用。为此，在“减负增效〞视域下，教师要准确把握教学内容之间的延伸与互动关系，以此实现对课程内容的统一规划，从而更加高效地利用课堂教学时间。以小学语文“阅读〞和“写作〞为例，将这两者的教学进行深度整合，可以在加深同学阅读印象的同时，规范其书面表达技巧，并能够有效基于同学的个性理解差异来深入学习效果，使同学能够在优秀的文本案例中积存大量语言素材。这样的教学模式能够降低同学的学习难度，使其在学习过程中能够借助“经验迁移〞理论来提升自身的学习效率，并在有限时间内掌握更多的知识内容。
〔二〕教学活动的宏观调整
“梳理探究〞“识字书写〞“表达交流〞“阅读鉴赏〞是传统教学模式下教师一贯采用的课堂教学形式。教师在课堂上对这四
类教学形式进行拆分组合，能够打造出全新的教学模式，有利于激发同学的学习兴趣，促使同学能够从不同角度来展开语言施行活动，从而加深其对知识的应用能力。例如，在传统的“识字书写〞教学中，教师通常是围绕字体结构特征开展教学，包括偏旁解读、形音解读，等等。而在“减负增效〞视域下，教师可以从“文化鉴赏〞角度入手，结合具体的语言材料引领同学了解生字的文化象征、历史典故、释义由来，等等。这样的教学内容有利于同学更加深入地把握语言使用规律，并帮助同学在积存汉字知识的同时，发展自身的逻辑思维，以此形成能够充分体现学科核心素养的观念、能力、品行，进而为同学今后的学习奠定坚实的基础。
〔三〕教学情境的宏观调整
语文教学的本质是培养同学对语言文字的应用能力，而在现代化语言教学理论中，强调语言学习必须要具有相应的语境载体，以此在深入同学理解的基础上，加强其对语言知识的整体应用能力。而依据语文教学的主要特点，教师可将其语境类型划分为“个人情感〞“学科认知〞以及“社会文化〞三种，分别对应同学在学习语言知识时的情感态度、文化态度以及生活态度。因此，在不同语言情境下开展教学，可以有效帮助同学明确语言应用过程中的交流对象、载体、目标以及方式等。而“减负增效〞视域下的情境整合思想，则是强调同学具备独立的情境识别能力，并能
够在接触到陌生语言材料时，主动将自身代入不同表达模式之中，通过激发认知冲突来构建新的知识结构，既避免了陷入语言理解的思维定势，又能够在多元应用场景下加强自身的理解能力。
〔四〕学科文化的宏观调整
我们可以将“学科文化〞理解为语文课程与现实生活、传统历史以及跨学科知识间的融汇整合。这一思想反映了语言知识的应用思想，并必须要同学能够在现实生活中依据不同问题选择相应的解决方法，这一点也正是教育改革背景下提出的主流发展趋势之一。因此，教师要基于知识内容的本质内涵，来对语文教学进行纵向拓展以及横向延伸，以此开阔同学的知识视野，使其能够透过学科文化视角来对现实层面注入更加丰富的思索。比如，在教学人教版六年级上册第三单元《故宫博物馆》一课时，教师可以从学科本身特点入手，引导同学了解描写建筑空间的写作技巧；还可以从历史文化入手，引导同学查阅更多有关故宫的历史典故；更可以从跨学科融合入手，引导同学依据课文描述顺序，尝试在白纸上简单绘制故宫的建筑平面示意图。这样的教学方式不仅能够满足不同学习能力同学的差异必须求，还能够培养同学对信息的概括能力与采集能力，使其能够依据自身的不同学习必须求，在文本材料中提取重要的语言信息，以此强化自身的语言综合施行能力。
二、“减负增效〞视域下关于小学语文课堂教学的微观把控
〔一〕提升预习指导效率，加强课堂教学质量
在推行“减负增效〞政策过程中，教师面临着许多现实问题。如小同学学习基础薄弱，尚不具备成熟的自主学习能力；同学家长的文化水平参差不齐，同样也难以确保家庭辅导效率，这样一来在降低同学学习压力的同时，也缩减了其有效学习的时间。面对这一现象，教师不仅必须要合计如何合理分配学习时间的问题，还必须要合计如何确保同学自主学习质量的问题。如此才干够为减负增效的推行奠定优良基础，使其发挥出应有的教学价值。对此，在教学中，教师可以将同学的家庭学习时间规划为课前预习时间，使其能够在家长的帮助下，全面掌握教材中的生字词等基础知识，从而省略教师在课堂上的讲述环节，节省出更多时间用于强化训练。例如，在教学六年级上册《鲁滨逊漂流记》一课时，教师可以让同学在家长的指导下充分熟悉课文，了解其中的生字词义、主要内容以及课文结构等相关知识，然后在正式上课时，带领同学深入剖析课文内容，包括解读课文故事反馈给读者的情感态度、生活哲理乃至文章当中表现出来的一些特色写作手法，等等，从而保证同学能够从有限的课堂时间中汲取更多的知识。
〔二〕革新课堂活动方式，强化同学学习兴趣
“增效〞是课堂教学实现“减负〞的前置条件。为此，教师除了必须要调整课堂结构以外，还必须要革新教学活动形式，以吸引同学更好地参加课堂教学中，并有效提升自身的语文综合能力。
为此，教师必须要在充分把握同学学习必须求的基础上，认真思索教学内容，从课文知识结构特点入手，为同学制定有趣而充满体验的课堂活动内容，并体现出教学目标的多元化与综合化特征，促使同学能够依据个性发展必须求而汲取相应知识养分。例如，在教学五年级下册《景阳冈》一课时，该单元强调的是同学掌握“独立阅读古典名著的正确方法〞，同时学会写“读后感〞。为此，在教学中，教师可以组织“课本剧〞表演活动，引导同学通过分析课文的创作背景、故事情节、人物性格、对话场景来自主制定表演内容，同时结合自身的个性理解，适当在原文基础上增添或制定新的表演内容。如此不仅可以帮助同学达成深度学习的目标，还可以有效将阅读、识字、创作、口语等教学内容结合在一起，使同学在有限的课堂时间内能够学习到更多的知识内容。
〔三〕遵循减负指导看法，优化作业制定形式
在传统教学中，部分教师布置作业的形式较为单一，主要的开展方向一般集中在字词抄写、生词造句以及阅读理解等几个层面，作业目标更多地体现为“知识积存〞，但是缺少对语言施行应用的制定思索。这样的作业内容较为枯燥，不仅容易使同学感到乏味，还容易带给同学较重的学习负担。针对这一现象，教师必须要深入研读“减负增效〞政策，依据其指导思想来全面优化作业制定，在减轻同学学习压力的同时，将传统的“知识积存型作业〞转化为针对小同学思维培养、潜能开发的“施行型作业〞，以此
进一步提升同学的语文综合能力。例如，在教学六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》一课时，通过同学的课前预习，以及教师在课堂的上全面解读，同学已经对课文有了初步的认知。此时，教师可以引导同学进一步心得课文表达的思想“真理的诞生源于敏锐地发现问题，同时对事物坚持激烈的求知欲望。接着，教师可以提出“是否每一个问题都拥有帮助人们发现真理的价值呢？面对陌生知识我们必须要怎样提出问题？又该如何解决问题？〞等问题，再组织同学协同家长一同对其展开讨论，并提出“有价值〞的问题，同时寻找相应的解决措施来获得自身的“真理〞。这样的作业内容不仅更加具有开放性，同时也为同学与家长共同做出了示范，引导其掌握正确的学习方法，进而保证学校教学与家庭教育之间能够更为有效地衔接在一起。
〔四〕合理运用早读时间，培养优良学习习惯
〔五〕强化课后服务指导，拓展语文施行应用
“减负增效〞背景下，关于课后教学活动的制定是教师必须要重点合计的内容。一方面，教师要利用好课后活动实现对课堂的延伸以及补充；另一方面，教师还要引导家长正确做好同学的课后辅导工作。为此，教师在制定课后施行活动的过程中，可以结合不同文化主题来为同学制定一些“阅读交流会〞“情境剧表演〞“社会调察访谈〞等活动，如此既能够为同学提供语言施行机会，又有利于教师在活动中融入多元文化思想，深入同学对知识的心得及理解能力。在此基础上，教师必须要充分发挥现代信息技术的优势，积极通过网路渠道来关注同学的活动开展状况，并给予同学适时的指导。
三、结束语
笔者立足“减负增效〞视域下，分析了小学语文课程的宏观教学改革路径，以及微观课堂指导措施，以期在提升同学自主学习能力的基础下，更加合理地分配课堂教学的任务与时间，从而在减轻同学课业负担的同时，进一步提升其学习效率。
小学语文高效课堂构建篇3一、高效课堂对小学语文的现实意义
随着教育事业的发展，课堂教学活动得到了很大的改善。接下来，笔者就构建高效课堂对语文教学活动产生的影响进行阐述。
〔一〕有利于提升课堂教学质量
对现阶段的语文学科而言，教师必须要注重提升发挥语文学科在育人工作中的实质，通过提升课堂教学效果，减轻小同学的课余学习压力，让他们拥有更多的课余时间结合自己的爱好实现个性化发展。为此，构建高效课堂就成为当下小学语文教师开展工作的一大内容。通过提升课堂的教学效果，语文教师能帮助同学了解更多的语文知识，扩展课堂的教学容量，让同学学到更多知
识。此外，在构建高效课堂过程中，教师必须要帮助同学形成自主学习意识，使他们的学习行为不再是被动式，而是主动探究学科内容。在这一过程中教师必须要将同学放在课堂的主体位置，让他们在语文问题中掌握解决问题的有效方式，进而提升同学克服困难的能力，逐渐减轻学习上的压力。通过这样的引导，小同学对学习活动能产生一定的自主性，对坚持长期、高效的语文课堂教学效果起着重要的促进作用。
〔二〕有利于引导同学体验语文学科的魅力
在构建高效课堂的过程中，教师势必要结合小同学的实际状况，对教学方式进行优化。通过这样的制定，能让语文课堂更符合小同学的心理必须求，进而激发他们学习语文的兴趣。在兴趣的推动下，小同学能产生较强的学习动力，反过来又进一步提升语文课堂的教学效果。在传统的教学模式下，语文教师通常采纳单一的板书形式讲解语文知识，让同学感到枯燥无味，对自控能力和专注力较弱的小同学而言，单一的教学模式，不免会造成听课方面的困难。但是在高效课堂模式下，语文教师可以借助多媒体设备，对语文知识进行丰富多样的浮现，如通过视频播放相关的名著选段，帮助同学了解文本中描述的具体内容和讲解，提升课堂教学效果；利用多媒体播放与文本相应的音乐选段，为课堂教学活动烘托氛围；还可以利用多媒体设备，播放相关的图片内容，丰富语文知识的浮现方式等。借助这一方式，教师能丰富语文课
堂的教学形式，通过课件的丰富性激发小同学对语文教学活动的兴趣，以此提升语文课堂的实际效果，在兴趣的驱动下，有利于小同学长时间坚持专注力。
〔三〕在一定程度上确保教学的有效性
教学活动的有效性，充分体现教师的教学能力，也是开展教学活动的重要目的。随着教学活动的不断完善，在先进教学理念的指导下，传统的语文课堂表现出较多的弊端，这也是开展教学改革活动的重要原因。因此，教育领域提出构建高效课堂的理念，其主要目的就是提升课堂教学的有效性。在这一模式下，小学语文课堂的教学活动，摆脱了传统模式的束缚，为培养小同学的赏析能力和审美能力提供有力保证。此外，在构建高效课堂理念下，小学语文教师将对语文教材中的理论内容和施行内容进行融合，全面提升小同学的语文素养。同时，高效课堂理念下，教师必须要对教学内容进行制定，使其以更好、更易理解的方式浮现在语文课堂上，可以有效地提升课堂教学活动。
二、小学语文课堂教学中存在的问题
随着教育事业的发展，语文学科的教学活动逐渐表现出一些局限性的因素，影响课堂教学效果。对此，笔者进行了如下总结。
〔一〕注重学科基础，忽略核心素养
在教授小学语文学科时，教师容易偏向于引导同学掌握基础的语文知识，如识字、熟读全文等，而忽视培养同学的语文素养。
在这样的状况下，语文课堂就偏向于基础教育，不利于同学感受语文学科的魅力，领会学习语文的真正意义。此外，教师在教学过程中，由于注重提升同学的成绩，久而久之让同学在思想上产生一定的偏差，将学习语文的目的，定义为应付考试。这样，同学在倾听教师讲解时，只是为了获得正确答案，不会去思索和分析，心得语文学科的思想内涵，对构建高效课堂形成一定的阻碍。
〔二〕教学形式比较固定，难以提升教学效果
在大环境的影响下，语文学科的教学活动长时间处在一种模式下，其目的就是为了提升班级整体的考试成绩。在这样的模式下，师生之间往往缺乏互动，也不利于调动同学的思想，很难形成语文思维。同时，在教师主导讲解的课堂上，同学的大部分上课时间是倾听，并没有主动去思索，而是简单地跟随教师的讲解，等待给出答案。此外，在讲解语文习题时，同学答题的积极性不高，往往必须要教师给出答案。这样，同学的思维很难得到有效开发，碰到同类问题、同类文章时，他们依旧不会解答、也很难对其进行赏析，这样同学就不愿意主动去思索问题。从另一个方面反映了教学效果必须要有待提升。
〔三〕师生互动频率不够，导致课堂氛围欠佳
一般状况下，同学不自觉地会对教师产生敬畏之心。在教学过程中，如果教师不注重拉近与同学之间的距离，很容易让这种敬畏之心转变为畏惧，部分教师并没有察觉或重视这一教学问题。
语文是一门语言类的学科，正常状况下师生之间会有频繁的互动，但就现阶段的状况来看，师生之间缺乏应有的互动，导致课堂气氛处于低落的状态，更不利于缓和师生之间的关系，导致课堂教学效果不佳。
三、小学语文高效课堂构建的具体策略
在新时期背景下，小学语文课堂开展教学活动有多种方式。在构建高效课堂的模式下，语文教师必须要充分结合当下教学活动中存在的问题，有针对性地制定教学方案。同时，借助丰富多样的教学方式，提升语文课堂的教学效果，在此基础上提升语文课堂的教学效果。接下来，笔者阐述几点构建高效课堂的有效策略。
〔一〕借助教材创设情境，调动同学的参加热情
与传统教学模式相比，情境教学能让语文课堂更加活跃，为同学营造不一样的学习氛围，有利于他们借助全新的模式掌握更多的语文知识。同时，在情境教学模式下，绝大部分小同学会被教师创设的情境所吸引，将思路集中在课堂上，跟随教学思路进行学习，坚持课堂教学秩序的一致性。处于小学阶段的同学，特别是低年级阶段的同学，自我调节能力欠佳，在过于单调的课堂上，很容易分散思维，导致课堂教学效果不高。对此，教师可以通过营造活跃的情境教学氛围，调动同学的参加热情，将注意力集中于语文课堂，进而为构建高效课堂打下基础。以《小毛虫》为例，这篇文章主要介绍了毛虫蜕变成蝴蝶的故事，具备很强的教育意
义。小同学通过阅读能对这个过程进行丰富的想象。但是，为了更好地带领同学熟悉这一过程，教师可以通过多媒体教学设备，将这一过程绘制成画作逐张展示给同学。在内容上，教师可以制作成小同学喜爱的动画形式，坚持文章内容的拟人性，借此将小同学带入毛虫蜕变的过程。这样，教师能借助这些画作将这一内容进行动画处理，将同学带入毛虫的蜕变场景中。同时还可以借助网络资源，搜集关于毛虫蜕变的歌曲，将其放在最后的图画部分。在播放时，能与同学激动的心情相契合，为构建高效课堂创造条件。
〔二〕逐步引导同学自学，提升他们的自学能力
〔三〕让同学在角色中体验，调动同学参加的积极性
大部分小同学比较活泼好动，即便是宁静的同学也喜爱活跃的氛围。对此，教师不能一味地采用单一的教学模式，必须要通过运用一些教学方法，活跃课堂氛围。对小同学而言，教师精心组织的活动，能让他们满心期待，并且很积极地参加到教师的准备工作中。在语文教材中，有很多内容以故事的形式出现，涉及很多的角色。对此，教师可以组织同学将内容转化为角色扮演的游戏，调动同学参加教学的积极性。以《司马光》这篇文章为例，文章的内容是文言文形式，将原本丰富的故事情节转化、总结为简短的文言文。在笔者的教学经历中，有一部分同学能理解文章
的内容，但是对其中的情节比较模糊，让他们讲解这则故事，也容易忽略一些情节，缺乏生动性和趣味性。对此，为了促使同学了解全部的故事内容，教师可以让同学以小组的形式探讨。同学在交流中能在彼此的讲述中，发现自己在内容上的欠缺，对整个故事有清楚的了解，并且在组织表演的过程中实现将故事讲述得清楚、明白、不模糊的目的。之后，为了不过多地占用课堂时间，教师可以随机点一到两个小组展示自己的成果，并组织其他小组进行点评，讲述对方的亮点和自己的亮点，以此实现小组间的讨论。借助这样的模式，有利于培养同学的语文学科素养，提升课堂教学的育人效果。
〔四〕科学设置引导问题，培养同学的语文思维
针对语文课堂上，教师主导讲解，而难以调动同学思索的问题，必须要教师给予足够的重视。在构建高效课堂的过程中，教师可以发挥同学在课堂上的主体性，以此逐步培养他们的语文思维。通过帮助同学构建语文思维，有利于他们对问题进行分析，通过自己对语文的了解给出答案，这才是组织同学学习语文学科的重要目的。对此，教师可以在备课期间，为同学制定一些问题，发挥自己的课堂引导作用，引导同学进行自主式的思索，在深度学习中实现构建高效课堂的目的。以《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章为例，同学在步入校园后，就学过关于雷锋的故事，也参加过学校组织的“学习雷锋〞的活动，因此他们对主人公有了一些
了解。通过学习这篇文章，可以说同学进入了正式了解雷锋的阶段。对此，教师可以为同学制定一些问题，引导他们阅读文章，并在阅读的时候注意思索，并找到答案。通过一些简单的问题，如“通过阅读，你了解雷锋叔叔做过哪些好事？〞逐渐将问题进行深层次处理，如“你认为雷锋叔叔是一个怎样的人？〞通过这样的引导，能让同学熟悉到阅读文本内容的思路，自己可以思索哪些问题，这样深入地了解文本内容。通过这样的方式，能逐渐实现构建语文思维的目的，为提升课堂效率提供前提条件。
〔五〕进行教学反思，构建合理的教学模式
在小学阶段，教师适当地变化教学方式，能为小同学制造一些新鲜感，进而提升课堂教学效率。但是，语文教师必须要清楚地熟悉到，这些必须要建立在较高的教学能力上。为此，在构建高效课堂的过程中，教师必须要熟悉到提升自己的综合实力，对教学活动产生的积极影响。基于此，教师必须要树立优良的学习态度，及时对教学活动进行反思，总结影响课堂教学效果的原因，并积极做出调整。此外，教师还必须要意识到充分结合小同学的整体状况，将他们放在教学活动的主体位置的重要性，让教学活动以同学为出发点，确保教育内容与学习必须求能紧密对接，进而实现构建高效课堂的目的。此外，教师还可以借助观摩其他优秀教师的课堂，学习他们教学中的优点，进而反思自己的教学模式，为构建高效课堂吸取经验。
综上所述，构建高效语文课堂的方式有很多种，教师必须要通过提升自己的教学综合实力，灵活运用革新形式的教学方案，为同学打造不一样的语文课堂。同时，教师必须要结合现阶段的育人理念，积极调整自己的教学观点，为改革教学模式做支撑。此外，教师还必须要充分结合小同学的实际状况，以此让教学活动具备较强的针对性，为构建高效课堂打下优良的基础。
浅谈构建小学语文高效课堂的策略
现代教育教学不再是简单的信息传递和知识灌输，而是以学生主体的探究和自主学习为核心，注重学生的全面发展和能力的培养。小学语文教育也不能例外。作为小学语文教师，如何构建高效的课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果就成为了一项必不可少的任务。本文将介绍一些构建小学语文高效课堂的策略。
一、以学生为本，关注学生的学习情况
语文教学中，教师应有“以学生为本”的教学思想，关注学生的学习情况，了解每个学生的学习情况和特点，根据学生的认知水平和学习能力，差异化地设置教学目标和安排教学内容，选择合适的教学策略和方法，以激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识和技能。
二、多种教学方式的组合运用
在小学语文教学中，应采用多种教学方式结合的策略，如讲授、讨论、体验、实践等教学方式，以创设多彩的学习环境来促进学生的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
三、加强对语言应用能力的培养
小学语文教学中，学生的语言应用能力是非常重要的，能否正确理解和使用语言是考核学生语文水平的重要标准。在语文教学中，应着重培养学生的语言运用能力，让学生尽可能多地进行听、说、读、写的训练，使学生在语言交际中逐渐提高语言表达的能力。
四、引导学生进行实践体验
教师要注重教与学生互动，并积极引导学生进行实践体验，增强学生的知识运用能力，提高学生的学习效果。教师可以通过组织课外阅读、写作、实践活动等方式，让学生进行创造性的思考和实践，从而更好地理解和应用所学的知识。
五、培养学生的阅读能力和文化素养
现代社会需要具备良好的文化素养，阅读是提高学生文化素养的重要渠道。教师应该引导学生技巧性和感性地读写课文，阅读名著，学习文化知识。通过培养学生的阅读能力和文化素养，提高学生的自我修养和审美水平，从而更好地提高学生的综合素质。
六、以人为本的教育理念
在小学语文教学中，普及科学素质教育，倡导以人为本，教师应引导学生树立正确的生命观、世界观和价值观，培养学生的道德修养，提高学生的人文素养。通过教育阅读名
著，鼓励学生通过人物形象认识人生，反思自己的价值取向和终身目标，从而更好地引导学生健康成长。
总之，构建小学语文高效课堂不仅需要教师不断探究和尝试，更需要学生的不断学习和参与，教学和学习的互动反馈才能构成优秀的小学语文教学模式。
试论小学语文高效课堂构建的策略
小学语文是学生学习语言文字的重要阶段，也是整个语文学习的基础阶段。在小学教学过程中，如何构建高效的语文课堂，让语文教学既有趣又有效，是每个语文教师需要面对的问题。下面就小学语文高效课堂构建的策略进行探讨。
一、多元化的教学方法
小学生具有好奇心和求知欲，因此，采用多元化的教学方法，能够更具吸引力，激发学生的学习兴趣。教师可以采用多媒体辅助教学、情境教学、游戏教学、小组合作等方法，引导学生在尽可能真实、生动的环境下接触语言，理解语言，并且扩展自己的语言表达能力。
二、以生活为中心、注重实际
小学生活在现实中，他们的学习与生活息息相关。因此，以生活为中心、注重实际，对于小学语文教学来说，具有重要的意义。教师可以引导学生通过了解自己的生活、感受自己的情感，关注身边的事物，理解和体验语言的含义和表达方式，培养对语言的热爱和兴趣，从而激发他们学习语文的主动性、积极性。
三、鼓励学生自主学习
小学生性格活泼好动，好奇心强，具有亲和力。教师应该注重培养小学生的自主学习能力，让他们能够独立思考、发现问题、研究解决方法。教学应该注重引导学生自主学习、探究问题，让学生主动掌握知识，培养学生的自信心和自立能力。
四、设置多种形式的学习任务
教师可以采用不同形式的学习任务，通过游戏、绘图、写作、口语表达、阅读等形式激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文表达能力并增加学科间的交叉贯通。因此，在小学语文高效课堂中，应该设置多种形式的学习任务，把学习任务转化成生动、有趣的活动，通过关键任务完成、生动表演、实践操作等方式提高小学生的学习乐趣。
五、多维度的评价方式
在小学语文高效课堂中，多维度的评价方式能够帮助学生更好地理解自己的学习状态，促进自我提高。教师应该采用多种形式的评价方法，比如组长评价、小组互评、同桌评价、个人反思等形式，让学生不断反思自己的不足和能力，并对自己的表现做出评价和总结，从而提高学生的学习能力和思维能力。
以上就是小学语文高效课堂构建的策略。教师应该让课堂充满生机和活力，引导学生主动、积极地学习，尽可能扩大学习空间，丰富学习资源，培养出具有创新精神的小学生。
小学语文高效课堂的构建策略
随着教育水平的提高和教育方式的不断更新，小学语文课堂也面临着新的改革和挑战。为了高效地提高小学生的语文水平，构建高效的小学语文课堂是关键。本文将介绍一些构建小学语文高效课堂的策略。
一、引导学生自主探究式学习
小学生是很好奇的，他们喜欢进行探究式学习。因此，小学语文教学应该以引导学生自主探究为主。在课堂中，老师可以提出问题，让学生自己去寻找答案，而不是直接给出答案。这样可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地学习。
二、提供多样化的学习资源
小学语文学习需要通过多种学习渠道获取信息，因此提供多样化的学习资源是非常重要的。学校的图书馆、网络等都可以成为有效的学习资源。老师还可以组织课外阅读活动，鼓励学生积极阅读，拓展知识面。
三、多元化的评价方法
评价是促进学习的重要手段。传统的学校教育方式往往采用的是考试方式，这种方式会造成抄袭、评价不公等问题。小学语文课堂应该采取多元化的评价方法，如小组讨论、课堂表现、作业设计等。这些评价方法可以更全面地评价学生的语文能力，并且可以激发学生的兴趣和积极性。
四、应用性教学
小学语文教学应该注重应用性教学，让学生将所学到的知识应用到实际中。例如，通过作文、朗诵等形式让学生运用所学到的知识，这样可以使学生更深入地理解语文知识，也能够提升语文能力。
五、团队合作教学
小学生的团队合作能力需要进行培养。在课堂中，老师可以组织学生一起完成课堂任务，激发学生的合作意识。这样可以帮助学生更好地交流、合作，加强团队合作的能力。
小学语文学习是一项长期的工程，需要老师和家长的共同努力。通过引导学生自主探究、提供多样化的学习资源、多元化的评价方法、应用性教学和团队合作教学等多种策略进行构建，可以提高小学生的语文学习效果，促进学生的全面发展。
2021.01（下）构建小学语文高效课堂的有效策略山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学 张欣摘 要在当前小学语文课程教学过程中，提升课堂教学效率及质量属于重要任务及要求，也是学生语文综合素质培养的重要基础与保障，而高效课堂的构建是教学效率得以提升的重要保障与途径。因此，在小学语文课堂教学活动的开展中，语文教师要选择有效策略进行高效课堂的构建。［关键词］小学语文高效课堂构建策略
一直以来，小学语文课程在小学阶段的教育教学中都是十分重要的内容及组成部分，也是学生语文素质及能力得以有效提升的重要基础与保障，因而构建小学语文高效课堂，实现更理想的语文课堂教学也就十分必要。本文主要针对构建小学语文高效课堂的有效策略进行分析，从而使小学语文高效课堂构建得以更好实现，进而实现学生语文知识水平的提升。一、小学语文课堂教学中高效课堂构建的必要性在目前新课程标准背景下，对于小学语文课堂教学的开展，其要求越来越高，需要进行高效课堂的有效构建，使课堂教学的有效性得以提升。而就当前小学语文课堂教学中高效课堂的构建而言，其必要性及作用主要体现在以下几点。首先，小学语文高效课堂的构建有利于教学效率的提升。在新时期的小学语文课堂教学中，提升课堂教学效率十分重要，也是小学语文教学实施中的重点要求。通过小学语文高效课堂的有效构建，可以使以往的小学语文教学发生改变，通过更加有效的方式及方法开展课堂教学，帮助学生更好理解及掌握教学内容，这样一来，也就可以真正实现课堂教学效率的有效提升。其次，小学语文高效课堂的构建有利于教师教学水平的提升。在小学语文高效课堂的构建过程中，需要教师对课堂教学进行深入研究，对教学内容及教学方法等方面进行深入探索。在这一过程中，教师可以掌握开展小学语文课堂教学的更合理的方法及策略，随着时间的不断推移，小学语文教师的教学能力及水平也就可以实现有效提升，为更好开展课堂教学提供更好的基础与支持，从而有利于高效课堂的更好构建，实现小学语文教学的更好发展。再次，小学语文高效课堂的构建可使教学创新及改革得以实现。对于新时期小学语文高效课堂的构建而言，要想真正得到比较满意的效果，需要改变以往的教学状况，也就是说需要对课堂教学实行创新及改革，这也是高效课堂构建的基础。反之，当高效课堂构建真正实现，也就表示以往的教学实现改变，教学理念、教学内容及教学方法等方面均实现创新，而这也是新课程标准中的一项关键要求。二、小学语文课堂教学中高效课堂构建的问题在目前小学语文课堂教学过程中，高效课堂的构建已经成为必然的教学要求及需求，在提升教学质量及学生语文水平方面有着重要价值，因而需要在这一方面加强投入。在当前小学语文高效课堂的构建中，所存在的问题及影响因素主要包括以下几点。首先，在小学语文高效课堂的构建过程，为能够取得满意的效果，需要学生能够对语文知识进行更好的掌握，也就需要学生具备良好的语文基础知识水平。然而，目前很多学生的语文基础知识水平并不理想，对于拼音、生字及生词等语文知识未能够充分掌握，导致高效课堂的构建缺乏理想的学生基础。同时，在高效课堂的构建过程中，不但需要教师对教学加强研究，并且需要学生在实际教学中积极主动参与，而这就需要学生具备较高水平的语文基础知识，然而由于当前很多小学生的语文基础知识水平比较差，在语文课堂教学的落实方面也就未实现有效参与，教学活动的开展也就缺乏理想的学生基础，影响高效课堂构建的实现。42021.01（下）其次，对于小学语文高效课堂的构建，教学内容也是重要的影响因素。目前，很多小学语文教师在开展小学语文课堂教学时选择的教学内容都比较单一，缺乏丰富性，基本上只包括课本中的内容，这对学生的学习兴趣必会产生影响，并且对学生知识面的拓展不利，无法取得比较满意的效果。另外，小学语文教师在选择教学内容时也未针对学生的实际状况选择适当的教学内容，在对教学内容选择之前，未对学生充分了解，在这种情况下选择教学内容所导致的结果就是教学内容的不适用，通过这些教学内容无法实现合理教学，教学活动的开展受到不利影响，不符合高效课堂构建的要求及需求。此外，在小学语文高效课堂的构建中，存在的另外一个关键问题就是教学方式比较落后。目前，新课程教学改革不断深入，然而很多小学语文教师对于新课程教学标准仍缺乏深刻认识，在实际教学中仍旧以传统的讲授式教学方式为主要教学方法，影响学生对语文知识的理解及掌握，这必然会导致课堂教学效率比较低，不利于高效课堂的构建。这是因为在语文这一语言类学科的教学过程中，应用这种讲授式教学模式，基本上都是让学生对语文知识死记硬背，不但效率比较低，并且会浪费学生大量的时间及精力，不利于学生对语文知识的有效学习。另外，在当前互联网技术及信息化技术不断发展的基础上，多媒体设备及互联网等在小学语文教学中虽然也得到越来越广泛的应用，但是并未能够使其价值及作用充分发挥出来，基本是将课本中的语文知识单纯转移到多媒体设备及互联网中，在真正利用多媒体及互联网帮助学生理解及掌握语文知识提升课堂教学效率方面并未起到太大作用，从而导致高效课堂教学构建未有效实现。三、小学语文高效课堂构建有效途径及策略48（一）加强学生语文基础知识教学在小学语文课程教学中，为能够使高效课堂的构建真正实现，首先就是需要提升学生的语文基础知识水平，因而需要加强语文基础知识教学。在实际教学过程中，作为小学语文课程教师，应当对语文基础知识的教学加强重视，并且要将语文基础知识教学作为重点内容对待，使学生对汉语拼音、常见的生字与生词等相关基础知识进行更好学习，从而使学生的基础知识水平能够实现有效提升，这样才能够使学生在更深层次的语文知识学习中更好投入，实现课堂教学效率的提升，以保证高效课堂教学构建更好实现。另外，小学语文教师需要针对不同学生的基础水平，实施相关的语文基础知识教学，通过对不同的学生实施差异化的语文基础知识教学，可确保每个学生都积极有效地参与到课堂教学中，使高效课堂教学的构建具有更好的学生基础与保障。（二）丰富语文课堂教学内容对于小学语文这一学科而言，其属于语言类学科，需要学生具备丰富的语言知识，在此基础上才能够实现对语文知识的更好理解及学习。基于此，在小学语文高效课堂的构建过程中需要丰富语文课堂教学内容，语文教师不但要对学生进行语文课本知识的教学，还需要增加课外知识内容，从而使课堂教学更加丰富，比如，在古诗词内容的教学中，教师除对学生进行课本中相关古诗词教学之外，还可以选择相关的一些课外古诗词让学生了解，增加学生的知识储备，拓展其视野，在此基础上实现对语文知识更好的学习及掌握，实现更高效的语文课堂教学，满足实际需求。同时，小学语文教师在对教学内容进行选择时，需要先对学生的情况及学习需求充分了解，针对学生的实际状况及需求对教学进行合理选择，使教学内容的选择体现出层次性及多样性，也就可以使教学内容更丰富，为高效课堂的构建提供合理的内容基础与支持，进而促使高效课堂的构建更好实现。（三）选择多样化教学方式对于小学语文高效课堂的构建，另外需要注意的一点就是改变以往单一的教学方式，对多样化的教学方式进行应用，实现更加具有趣味性的教学。语文教师应当结合新课程改革标准，改变以往的讲授式教学方式，对多媒体教学法、情景教学法等现代化的教学方式进行合理应用，以便将语文知识更好地展示给学生，使学生对这些知识进行更好学习，实现教学效率的提升，使高效课堂构建真正实现。在多媒体教学方法的应用中，小学语文教师应当使多媒体应用的价值及作用充分发挥出来，利用多媒体视频及多媒体课件将学生需要学习的语文知识展示出来，这种方式展示的语文知识内容更加生动形象，可以帮助学生对语文知识进行更有效的理解，实现语文教学活动的更有效开展，进而实现小学语文高效课堂，促使小学语文课堂教学可以取得更满意的效果。新时期小学语文课程教学中，语文高效课堂的构建已经成为重要的任务，也是实现学生更好培养的基础与保障。因此，小学语文教师需要清楚认识并把握现代小学语文教学中存在的问题，针对这些问题选择有效途径及策略构建语文高效课堂，以实现课堂教学效率的有效提升，并且实现学生语文知识水平的进一步提高，实现教学目标。参考文献：[1]葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].学周刊,2020(03):31.[2]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育,2019(12):63-64.[3]杨洁.论小学语文高效课堂的构建[J].中华少年,2019(35):142+145.
小学语文高效课堂的构建策略探究
作为小学语文老师，如何构建高效的课堂，以促进学生的语文素养和能力的提高，是每一位语文教师都十分关心的问题。本文从教学目标、教学方法、教学资源等方面入手，探究小学语文高效课堂的构建策略。
一、教学目标
教学目标是构建高效语文课堂的基础。为了让学生获得丰富的语文知识，培养语文素养和能力，教师必须制定明确、可操作的教学目标。在制定教学目标时，应考虑以下几个方面：
1.符合课程标准和文本要求：课堂教学的第一要义是符合教材标准和文本要求，故教学目标应以此为基础，具体要求是结合学生的学习习惯和文化背景，设计适合学生的教学目标。
2.分清主次关系：在编制教学目标时，物以稀为贵，不能一切皆为目标。因此，教师应该根据学生的现实学习情况，区分主次目标，重点关注改善学生的语文基础，加强语文能力的提高。
3.突出实践性：教学目标必须是实现教学内容和学生需求的手段之一。具体来说，要注重语文技能的训练，注重语文知识的价值，促使学生能够运用所学知识和技能解决实际问题。
二、教学方法
教学方法是小学语文高效课堂的另一个重要因素。教学方法一定要紧密配合学生的真实情况，引导学生主动参与，发挥其主观能动性，提高学生的重点难点能力。教学方法应特别注重以下几个方面：
1.注重学生的思维能力：在高效课堂的构建中，教师应注重学生的思维能力，采用主题式教学、研究性学习等方法，帮助学生学会思考，掌握分析、比较、归纳、推理等思维技能。
2.采用多样化教学策略：在课堂上，教师应多样化采用讲授、讨论、实验、探究等教学策略，从不同途径帮助学生理解、掌握和运用教材中的语文知识和技能。
3.强化探究性学习：小学语文高效课堂的教学方法应该采用探究性学习，让学生在课堂上通过感性理解和直观思考探究问题，引导学生主动发现问题，通过自主思考加深印象，积累核心语言素材，提高阅读、写作能力。
三、教学资源
教学资源是小学语文高效课堂的另一个重要因素。教师应该利用各种资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
1.教材：教师必须善于利用教材，选取教材中适合学生的内容和模板，可以在课前对课文进行精读，做到准确、全面的解读和掌握。
2.网络教学资源：教师可以利用网络教学资源进行课堂教学，如采用多媒体教具教学、官方授权网络辅导学习系统等，更好地促进学生的语文素养和能力提高。
3.外部资源：教师可以利用外部资源，如调查材料、实物、图片等，通过对教材内容的补充和扩展，提高学生的阅读能力和理解能力。
综上所述，小学语文高效课堂的构建涉及各种因素，要求教师有敏锐的教学意识和深厚的教学功力。只有根据学生的实际情况，善于利用教学资源，灵活运用教学方法，确立明确的教学目标，才能使小学语文高效课堂的建设事半功倍，更加精锐。
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